Espacios que educan: tres momentos en la historia de la educación en Argentina

Enviar para

Título:
Espacios que educan: tres momentos en la historia de la educación en Argentina
Autor: Sasiain, Sonia Beatriz
Assuntos: architecture ; arquitectura ; arquitetura ; educación ; education ; educação ; espacio ; espaço ; identidad ; identidade ; identity ; modernidad ; modernidade ; modernity ; space
É parte de: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, 2015 (52), p.287-300
Descrição: The aim of this paper is to analyze three moments in the history of public education in Argentina in which there was a change in the ways of understanding the student and the educational context as a transformational experience. The national identity is shaped by institutions, and education, from school to university, has a central place in this construction. 1. Since Argentina declared its independence, and especially when Buenos Aires became the capital of the new republic in 1880, a vertiginous modernization process began. This project involved the immigrants who arrived from many different countries to the capital and transformed it into a Babel that the government had to ‘Argentinize’. Thus the compulsory public education, free and secular was declared in 1884 with the approval of Law 1420. The new public schools provided the spaces where students could obtain national values. 2. During the first Peronism (1943-1955) technical education had a central role in the modernization project that, in the government’s discourse, is presented as revolutionary: that of the Nueva Argentina where workers occupied a privileged place. By this period many typologies were created: from factory-schools to Workers’ University in which, through a new system of administration, the school space provided services to the community that exceeded the educational traditional role. 3. Today, the site formerly a winery in one of the most desirable areas in Buenos Aires, has been recycled to develop an educational project: the scientific and technological center, divided into different sections: the headquarters of the Ministry Science, Technology and Productive Innovation, CONICET and the National Agency for Promotion of Science and Technology and interdisciplinary research institutes, with a large international connection. The new complex is designed as a management center, production and dissemination of knowledge. O objetivo deste trabalho é analisar três momentos na história da educação pública na Argentina nos quais se produziram mudanças nas formas de entender ao estudante e o seu contexto educativo como uma experiência transformadora. A identidade nacional está conformada pelas instituições, e a educação, desde a escola até a universidade, tem um lugar central nesta construção. 1. Desde que Argentina declarou sua independência, e, sobretudo, quando Buenos Aires se converteu na capital da nova república em 1880, começou um vertiginoso processo de modernização. Este projeto envolveu aos imigrantes que chegaram de diferentes paises à capital e a transformaram numa Babel que o governo teve que “argentinizar”. Assim, a educação pública obrigatória, gratuita e laica foi regulamentada em 1884 com a aprovação da lei 1420. As escolas públicas abasteceram o novo espaço onde os estudantes puderam obter os valores nacionais. 2. Durante o primeiro peronismo (1943-1955) a educação técnica teve um papel central dentro do projeto modernizador que no discurso governamental se apresentava como revolucionário: o da Nova Argentina, onde os trabalhadores ocuparam um lugar privilegiado. Neste período se criaram diversas tipologias: desde a escola-fábrica até a Universidade dos Trabalhadores na que, através de um novo sistema de administração, o espaço escolar oferecia serviços à comunidade que superavam a função educativa tradicional. 3. Atualmente, o sítio onde havia uma antiga bodega, numa das zonas mais cotizadas de Buenos Aires, se desenvolveu um projeto educativo: o Pólo científico e tecnológico, dividido em diferentes secções: a sede do Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação Produtiva, CONICET, e a Agencia Nacional de Promoção de Ciência e Tecnologia e institutos de gestão, produção e difusão do conhecimento. El objetivo de este trabajo es analizar tres momentos en la historia de la educación pública en Argentina en los que hubo un cambio en las formas de entender al alumno y a su contexto educativo como una experiencia transformadora. La identidad nacional está conformada por las instituciones, y la educación, desde la escuela hasta la universidad, tiene un lugar central en esta construcción. 1. Desde que Argentina declaró su independencia, y sobre todo cuando Buenos Aires se convirtió en la capital de la nueva república en 1880, un vertiginoso proceso de modernización se inició. Este proyecto involucró a los inmigrantes que llegaron de diferentes países a la capital y la transformaron en una Babel que el gobierno tuvo que “argentinizar”. Así, la educación pública obligatoria, gratuita y laica fue reglamentada en 1884 con la aprobación de la Ley 1420. Las escuelas públicas proveyeron el nuevo espacio donde los estudiantes pudieron obtener los valores nacionales. 2. Durante el primer peronismo (1943-1955) la educación técnica tuvo un papel central dentro del proyecto modernizador que en el discurso gubernamental se presentaba como revolucionario: el de la Nueva Argentina, donde los trabajadores ocuparon un lugar privilegiado. En este período se crearon diversas tipologías: desde la escuela-fábrica hasta la Universidad de los Trabajadores en la que, a través de un nuevo sistema de administración, el espacio escolar ofrecía servicios a la comunidad que superaban la función educativa tradicional. 3. En la actualidad, el sitio donde había una antigua bodega, en una de las zonas más cotizadas de Buenos Aires, ha sido reciclado para desarrollar un proyecto educativo: el Polo científico y tecnológico, dividido en diferentes secciones: la sede del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, CONICET y la Agencia Nacional de Promoción de Ciencia y Tecnología e institutos de investigación interdisciplinaria, con una conexión internacional a gran escala. El nuevo complejo está diseñado como un centro de gestión, producción y difusión del conocimiento.
Idioma: Espanhol

Espacios que educan: tres momentos en la historia de la educación en Argentina

Sasiain, Sonia Beatriz

Buscando em bases de dados remotas. Favor aguardar.