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Social-Psychological Interventions in Education: They're Not Magic
Social-Psychological Interventions in Education: They're Not Magic
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Social-Psychological Interventions in Education: They're Not Magic

Yeager, David S. ; Walton, Gregory M.

Review of educational research, 2011-06, Vol.81 (2), p.267-301 [Periódico revisado por pares]

Los Angeles, CA: SAGE Publications

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12
Disciplinary Literacies and Learning to Read for Understanding: A Conceptual Framework for Disciplinary Literacy
Disciplinary Literacies and Learning to Read for Understanding: A Conceptual Framework for Disciplinary Literacy
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Disciplinary Literacies and Learning to Read for Understanding: A Conceptual Framework for Disciplinary Literacy

Goldman, Susan R. ; Britt, M. Anne ; Brown, Willard ; Cribb, Gayle ; George, MariAnne ; Greenleaf, Cynthia ; Lee, Carol D. ; Shanahan, Cynthia ; Project READI

Educational psychologist, 2016-04, Vol.51 (2), p.219-246 [Periódico revisado por pares]

Philadelphia: Routledge

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Epistemic beliefs and prior knowledge as predictors of the construction of different types of arguments on socioscientific issues
Epistemic beliefs and prior knowledge as predictors of the construction of different types of arguments on socioscientific issues
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Epistemic beliefs and prior knowledge as predictors of the construction of different types of arguments on socioscientific issues

Baytelman, Andreani ; Iordanou, Kalypso ; Constantinou, Constantinos P.

Journal of research in science teaching, 2020-10, Vol.57 (8), p.1199-1227 [Periódico revisado por pares]

Hoboken, USA: John Wiley & Sons, Inc

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14
Teaching and learning science as argument
Teaching and learning science as argument
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Teaching and learning science as argument

Kuhn, Deanna

Science education (Salem, Mass.), 2010-09, Vol.94 (5), p.810-824 [Periódico revisado por pares]

Hoboken: Wiley Subscription Services, Inc., A Wiley Company

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15
Quality Talk: Developing Students' Discourse to Promote High-level Comprehension
Quality Talk: Developing Students' Discourse to Promote High-level Comprehension
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Quality Talk: Developing Students' Discourse to Promote High-level Comprehension

Murphy, P. Karen ; Greene, Jeffrey A. ; Firetto, Carla M. ; Hendrick, Brendan D. ; Li, Mengyi ; Montalbano, Cristin ; Wei, Liwei

American educational research journal, 2018-10, Vol.55 (5), p.1113-1160 [Periódico revisado por pares]

Los Angeles, CA: SAGE Publishing

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16
Argumentation for Learning: Well-Trodden Paths and Unexplored Territories
Argumentation for Learning: Well-Trodden Paths and Unexplored Territories
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Argumentation for Learning: Well-Trodden Paths and Unexplored Territories

Asterhan, Christa S. C. ; Schwarz, Baruch B.

Educational psychologist, 2016-04, Vol.51 (2), p.164-187 [Periódico revisado por pares]

Philadelphia: Routledge

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17
Representing Student Argumentation as Functionally Emergent From Scientific Activity
Representing Student Argumentation as Functionally Emergent From Scientific Activity
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Artigo 		Adicionar ao Meu Espaço

Representing Student Argumentation as Functionally Emergent From Scientific Activity

Manz, Eve

Review of educational research, 2015-12, Vol.85 (4), p.553-590 [Periódico revisado por pares]

Los Angeles, CA: SAGE Publications

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18
A meta-analysis of the prevalence of child sexual abuse disclosure in forensic settings
A meta-analysis of the prevalence of child sexual abuse disclosure in forensic settings
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A meta-analysis of the prevalence of child sexual abuse disclosure in forensic settings

Azzopardi, Corry ; Eirich, Rachel ; Rash, Christina L. ; MacDonald, Sarah ; Madigan, Sheri

Child abuse & neglect, 2019-07, Vol.93, p.291-304 [Periódico revisado por pares]

England: Elsevier Ltd

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19
Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie
Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie
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Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie

Hugo, Julia ; Berkemeyer, Nils ; Helbig, Marcel ; Nicolai, Zoe

DDS – Die Deutsche Schule, 2024-02, Vol.2024 (1), p.52-69

Münster: Waxmann Verlag GmbH

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20
How concept familiarity and experience with scientific argumentation are related to the way groups participate in an episode of argumentation
How concept familiarity and experience with scientific argumentation are related to the way groups participate in an episode of argumentation
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How concept familiarity and experience with scientific argumentation are related to the way groups participate in an episode of argumentation

Grooms, Jonathon ; Sampson, Victor ; Enderle, Patrick

Journal of research in science teaching, 2018-11, Vol.55 (9), p.1264-1286 [Periódico revisado por pares]

Reston: Wiley-Blackwell

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  1. Seara, I  (1)
  2. Shirayama, G  (1)
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Deste Autor:

  1. Seara, I
  2. Shirayama, G
  3. Mosca, L

Neste Assunto:

  1. Persuasive Discourse
  2. Social Sciences
  3. Education & Educational Research
  4. Teaching Methods
  5. Foreign Countries

  • Realização: ABCD-USP USP   Logos de Redes Sociais: Freepik

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