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A cultura histórica no ensino médio do Estado de São Paulo: análises sobre o Novo Currículo Paulista

Santos, José Faustino De Almeida

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto 2024-01-04

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  • Title:
    A cultura histórica no ensino médio do Estado de São Paulo: análises sobre o Novo Currículo Paulista
  • Author: Santos, José Faustino De Almeida
  • Supervisor: Lastória, Andrea Coelho
  • Subjects: Cultura Histórica; Narrativa; Teorias Curriculares; Ensino Médio; Currículo Paulista; High School; Curriculum Theories; Narrative; São Paulo Curriculum; Historical Culture
  • Notes: Tese (Doutorado)
  • Description: O tema desta investigação emergiu da elaboração e implementação de um novo currículo paulista para o Ensino Médio, chamado de \"Currículo em Ação\", homologado em agosto de 2020, um ano depois do novo currículo para o Ensino Infantil e Fundamental. No ano de 2021, foi iniciada a implementação do Novo Ensino Médio na rede escolar do Estado de São Paulo, o que suscitou questões sobre a identidade curricular do Novo Currículo Paulista para o Ensino Médio. Neste registro, a presente tese tem como questão central: o que tem de novo para o Ensino Médio, no campo da História, no Novo Currículo Paulista - \"Currículo em Ação\" - proposto pelo Governo do Estado de São Paulo? Por isso, nosso objetivo geral é analisar o Novo Currículo Paulista no âmbito da área de História para o Ensino Médio, o que implica três objetivos específicos, a saber: discutir o que é currículo; descrever o Novo Currículo Paulista e analisar sua identidade curricular; identificar e analisar a cultura histórica que o Novo Currículo Paulista para o Ensino Médio/História busca promover. Nossa tese considera que a cultura histórica que produziu o NCP repercute a centralidade hegemônica e ideológica da educação pelas competências a fim de buscar formar cidadãos flexíveis quanto ao trabalho, fechados quanto à identidade e incapazes de (re)elaborar as narrativas criticamente. Quanto ao delineamento metodológico, optamos por realizar um estudo de caso com análise documental e abordagem qualitativa. Do ponto de vista teórico, focalizamos em autores que se situam entre os campos da Teoria da História, do Ensino de História, Filosofia da Linguagem e da pesquisa educacional para refletir sobre conceitos, como os de currículo, cultura histórica e paradigma narrativista. Os resultados permitem-nos afirmar que o Novo Currículo Paulista e o Novo Ensino Médio distanciaram a possibilidade de um Ensino Médio que concilie objetivos propedêuticos e a formação para o mundo do trabalho, entre outras razões, porque foram elaborados e implementados sem a conversação necessária ao êxito de qualquer currículo. Nossa proposta é ampliar, enriquecer e manter a conversação sobre os currículos, as experiências humanas em geral e as interpretações a elas correspondentes. Afinal, delas emergem a orientação para a ação e a constituição de sentido, atributos da cultura histórica. Esta, pluralizada pela conversação, pode contribuir com a produção de currículos mais legítimos e representativos. Perspectiva que coaduna com a concepção de currículo como narrativa por implicar a superação de silenciamentos, aspecto que favorece uma formação cultural e educacional transformadora.
  • DOI: 10.11606/T.59.2024.tde-05022024-090358
  • Publisher: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
  • Creation Date: 2024-01-04
  • Format: Adobe PDF
  • Language: Portuguese
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