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O debate sobre avaliações em larga escala no Brasil: tensões contextuais e argumentativas

Ribeiro, Renato Melo

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Educação 2018-10-05

Acesso online. A biblioteca também possui exemplares impressos.

  • Título:
    O debate sobre avaliações em larga escala no Brasil: tensões contextuais e argumentativas
  • Autor: Ribeiro, Renato Melo
  • Orientador: Kruppa, Sonia Maria Portella
  • Assuntos: Avaliação Em Larga Escala; Controvérsia Educacional; Polifonia; Educational Controversy; Large Scale Assessment; Polyphony
  • Notas: Dissertação (Mestrado)
  • Descrição: Esta pesquisa teórica investiga a controvérsia acadêmica sobre avaliações em larga escala no Brasil, sistematizando as posições/argumentos desse debate na forma de um continuum argumentativo, além de delinear tensões discursivas e contextuais que circundam e perpassam a polêmica sobre a avaliação da escola básica. A revisão de literatura pertinente e a apreciação dos discursos acadêmicos gravitantes da temática, do ponto de vista teórico-metodológico, orientaram-se pela noção de polifonia (BAKHTIN, 2005; MAINGUENEAU, 2002; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2016). Ou seja, pelo esforço de abordar, de forma simultânea e equipolente, as várias vozes que se pronunciam diversamente sobre o tema das avaliações em larga escala no Brasil. Desse modo, a incursão teórica segue por três eixos de sistematização/interpretação: 1) a reconstituição da trama histórica do desenvolvimento do aparelho de avaliação externa no Brasil, por meio de uma periodização interpretativa que põe em relevo as tensões e disputas centrais que incidiram nas discussões entre acadêmicos e especialistas da avaliação; 2) o mapeamento dos conceitos abrangentes (categorias-chave da problemática educacional estreitamente vinculadas à esfera da avaliação), evidenciado tensões potencialmente constitutivas da controvérsia da avaliação; 3) o desvelamento do embate ideológico-discursivo no campo da avaliação e seu desdobramento políticopedagógico em diferentes zonas argumentativas - gradações de um continumm com diferentes graus de apoio e recusa às avaliações externas e em larga escala. Por fim, ao relacionar as tensões discursivas geradoras e as tensões contextuais constitutivas da controvérsia em questão, propõe-se uma formulação teórica exploratória sobre a gênese do continuum argumentativo, com potencial de orientar possíveis desdobramentos teóricos e empíricos da investigação aqui empreendida.
  • DOI: 10.11606/D.48.2018.tde-21112018-103346
  • Editor: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Educação
  • Data de criação/publicação: 2018-10-05
  • Formato: Adobe PDF
  • Idioma: Português
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