skip to main content
Idioma:

Peer Teaching Among Preschoolers and Theory of Mind Development / הוראת עמיתים בגיל הרך בזיקה להתפתחות תאוריית ה- mind

זיו, מרגלית ; סולומון, אילת ; שטראוס, סידני ; Ziv, Margalit ; Solomon, Ayelet ; Strauss, Sidney

מגמות, 2016-01, Vol.נ (2), p.247-276 [Periódico revisado por pares]

מכון הנרייטה סאלד

Texto completo disponível

Citações Citado por
  • Título:
    Peer Teaching Among Preschoolers and Theory of Mind Development / הוראת עמיתים בגיל הרך בזיקה להתפתחות תאוריית ה- mind
  • Autor: זיו, מרגלית ; סולומון, אילת ; שטראוס, סידני ; Ziv, Margalit ; Solomon, Ayelet ; Strauss, Sidney
  • É parte de: מגמות, 2016-01, Vol.נ (2), p.247-276
  • Descrição: מחקר זה עוסק בהוראת עמיתים בגיל הרך ובקשר שלה להתפתחות תאוריית ה- mind (ToM להלן,Theory of Mind). ההוראה1 מוגדרת במחקרים בתחום כפעילות שכוונתה ללמד ולהוסיף ידע או הבנה שחסרים לזולת ובתוך כך לצמצם את פער הידע בין המלמד לבין הלומד. הכוונה ללמד באה לידי ביטוי באסטרטגיות שונות שהמלמד נוקט, ובאמצעותן פער הידע בין המלמד לבין הלומד הולך ומצטמצם. אם כך, נדרשת התאמה של ההוראה לשינויים החלים בידע של הלומד. מטרת המחקר היא לבדוק את הקשר בין רמת ToM של ילדים לבין האופן שבו הם מבינים את ממד הכוונה בהוראה ומלמדים עמית. במחקר השתתפו 75 ילדים בני 3-5. כל הילדים ביצעו 11 מטלות ToM ומטלות שבדקו הבנת הוראה. מבין משתתפי המחקר, 30 ילדים לימדו עמיתים נוסף על המטלות האלה. עם הגיל נמצאה רמה גבוהה יותר ב- ToM ובהבנת ההוראה. נוסף על כך, עם הגיל נמצאה רמה גבוהה יותר של ביצוע ההוראה, הן ברמת האסטרטגיות שילדים נוקטים והן ביכולתם להתאים את הוראתם לצורכי הלומד. נמצא גם קשר בין ToM והבנת ההוראה לבין רמת ההוראה של עמיתים. ממצאי המחקר מורים על תרומתה של ToM להבנה ולביצוע של פעולת הוראה בקרב ילדים. זאת ועוד, הם מאירים את חשיבות ההיכרות של מורים וגננות עם הבנת ההוראה ועם יכולת ההוראה המשתכללת של ילדים במהלך שנות הגן ולקראת המעבר לבית הספר. The current research explores the relationship between Theory of Mind (ToM) development and peer teaching by preschoolers. Teaching is an intentional activity which conveys knowledge or understanding to others in order to reduce the information gap between the tutor and tutee. This gap can be gradually reduced via a contingent teaching process, whereby the teacher adjusts his or her instruction to the changing knowledge of the tutee. The research tested how well the children understood ToM, intentionality of teaching, and peer teaching. In the study, 75 children, aged 3-5, were asked to judge 11 ToM and teaching tasks. Thirty children were randomly chosen to teach their peers a board game. We coded the teaching strategies they used, their teaching levels, and whether or not their teaching was contingent. We found age-related changes in the way they understood teaching as an intentional activity and in the level of peer teaching. Additionally, we found correlations between ToM, understanding of teaching, and teaching levels. The findings indicate that the development of children's teaching ability is closely tied to the development of ToM. The study also suggests that it is important for teachers to recognize the significance of peer teaching in successful school transitions.
  • Editor: מכון הנרייטה סאלד
  • Idioma: Hebraico
Voltar para lista de resultados

  • Realização: ABCD-USP USP   Logos de Redes Sociais: Freepik

Buscando em bases de dados remotas. Favor aguardar.