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O efeito-sujeito professor de inglês à deriva: discurso educacional-pedagógico e implicações para uma formação com professores

Confuorto, Ines

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas 2016-03-04

Online access. The library also has physical copies.

  • Title:
    O efeito-sujeito professor de inglês à deriva: discurso educacional-pedagógico e implicações para uma formação com professores
  • Author: Confuorto, Ines
  • Supervisor: Grigoletto, Marisa
  • Subjects: (Des)Identificação E Contraidentifição; Análise Do Discurso; Formação Com Professores De Inglês; Políticas Curriculares Brasileiras; (Des)Identification And Counter-Identification; Brazilian Curriculum Policies; Discourse Analysis; Education With English Teachers
  • Notes: Tese (Doutorado)
  • Description: O objetivo desta tese é proceder a uma análise discursiva dos documentos oficiais para o ensino de língua estrangeira (DOPLE-inglês), bem como a uma análise do discurso do sujeito-professor de inglês, problematizando e discutindo sua formação. Esta pesquisa está teoricamente orientada pelo aparato teórico-metodológico da Análise do Discurso, em especial em Pêcheux ([1969] 1997, [1975] 2009, [1982] 2010 e [1983] 1997); pelos processos de identificação advindos da psicanálise, a partir de Freud e Lacan, e reconfigurados por Pêcheux ([1975] 2009); e pelas discussões, de caráter discursivo, sobre a formação de professores, com Coracini (2003, 2003a, 2007, 2009), entre outros autores que incursionam nessa área. Os corpora foram constituídos a partir de duas fontes. A primeira, por sequências discursivas extraídas dos seguintes documentos: Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna-Inglês (SÃO PAULO, 1988); Parâmetros Curriculares Nacionais-Língua Estrangeira (BRASIL, 1998); Parâmetros Curriculares Nacionais+Língua Estrangeira-Ensino Médio (BRASIL, 2002); Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino MédioLínguas Estrangeiras (BRASIL, 2006); e Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna-Inglês (SÃO PAULO, 2008). A segunda, por sequências discursivas extraídas da aplicação de questionários e de entrevistas com professores de inglês da educação básica. Parto da hipótese de que há, no discurso dos DOPLE-inglês, contradições e conflitos relativos às posições identitárias imputadas ao sujeito-professor, o que cria um efeito de homogeneização do processo de ensino e aprendizagem, bem como um efeito-sujeito professor de inglês à deriva. A análise da materialidade linguística dos DOPLE-inglês revelou que o discurso educacional-pedagógico produz um efeito de homogeneização do fazer docente, efeito produzido, em especial, por um currículo que prescreve a ação pedagógica e que objetifica o sujeito-professor. Por sua vez, o sujeito-professor se inscreve em uma formação discursiva da falha, da falta, que o posiciona de forma imaginária no campo ora da culpabilização ora da confiança, ora identificando-se ora contraidentificando-se com o discurso educacional-pedagógico produzido e veiculado pelos/ nos DOPLE-inglês, o que cria um efeito-sujeito professor de inglês à deriva. A análise desse discurso traz à tona implicações para a formação com professores, em especial para a possiblidade de (res)significação de práticas tradicionais e tecnicistas tidas como naturalizadas e reificadas.
  • DOI: 10.11606/T.8.2016.tde-19082016-153428
  • Publisher: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
  • Creation Date: 2016-03-04
  • Format: Adobe PDF
  • Language: Portuguese
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