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A argumentação como ferramenta de análise de práticas dialógicas e monológicas materializadas no discurso de professores de Língua Inglesa

Hartemink, Patricia Streppel ; Ticks, Luciane Kirchhof

Linha d'água, 2023-12, Vol.36 (3), p.69-90

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Título:
A argumentação como ferramenta de análise de práticas dialógicas e monológicas materializadas no discurso de professores de Língua Inglesa
Autor: Hartemink, Patricia Streppel ; Ticks, Luciane Kirchhof
Assuntos: Ações argumentativas dialógicas e monológicas ; Construção do conhecimento ; Contexto escolar ; Interação professor-aluno ; Processos argumentativos
É parte de: Linha d'água, 2023-12, Vol.36 (3), p.69-90
Descrição: Este artigo tem por objetivo analisar de que modo e em que medida a argumentação pode contribuir para a construção do conhecimento durante os processos de ensino e de aprendizagem no âmbito da disciplina de língua inglesa da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, utilizamos como recursos analíticos as categorias discursivo-argumentativas de caráter epistêmico (Compiani, 1996; Brum, 2015; Halliday; Matthiessen, 2014), no plano linguístico, bem como as categorias dialógicas e monológicas (Mateus, 2016; De Chiaro; Leitão, 2005) no plano discursivo. Como resultados, concluímos que o processo argumentativo instaurado entre professores e alunos apresenta um caráter argumentativo mais dialógico do que monológico.
Editor: Universidade de São Paulo
Idioma: Inglês

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