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A
aceitação da óptica newtoniana no século XVIII: subsídios para discutir
a
Natureza da Ciência do Ensino
Moura, Breno Arsioli
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia) 2008-10-06
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Título:
A
aceitação da óptica newtoniana no século XVIII: subsídios para discutir
a
Natureza da Ciência do Ensino
Autor:
Moura, Breno Arsioli
Orientador:
Silva, Cibelle
Celestino
Assuntos:
Século Xviii
;
Óptica
;
Isaac Newton
;
História Da Ciência
;
Ensino
;
History Of Science
;
Opticks
;
Science Education
;
18th Century
Descrição:
A
compreensão da Ciência como um empreendimento dinâmico e em constante transformação tem se tornado uma das mais importantes metas da educação científica nos últimos anos. É quase senso comum que discussões sobre
a
Natureza da Ciência (NdC) sejam incorporadas nos currículos de ciências. De uma forma geral,
a
NdC pode ser definida como um arcabouço de saberes sobre as bases ou princípios epistemológicos envolvidos na construção do conhecimento científico. Uma das maneiras de se ensinar NdC é
a
discussão de episódios da História da Ciência. Nesse trabalho, analisamos em detalhes o desenvolvimento,
a
repercussão e
a
aceitação da óptica newtoniana; particularmente, estudamos sua popularização na Europa do início do século XVIII, principalmente na Grã-Bretanha. Neste período ocorreram mudanças sociais e culturais significativas, entre elas,
a
valorização da Filosofia Natural e seus produtos, o estabelecimento da mecânica e óptica newtonianas e da imagem de Isaac Newton como um representante da genuína filosofia natural. Assim, na época, foram selecionados e incorporados aos tratados de física apenas aspectos de sua óptica que evidenciavam o caráter indutivista e que ao mesmo tempo podiam ser conciliados com sua mecânica. A partir deste estudo histórico, aspectos da NdC podem ser explicitamente discutidos, por exemplo, a questão da inexistência de um método científico universal, a influência do contexto e do prestígio do pesquisador em questão na aceitação ou rejeição de suas idéias, o caráter provisório do conhecimento científico, a importância da maneira como as idéias são apresentadas, entre outras coisas. Este tipo de discussão é relevante para diversos âmbitos da formação de professores, favorecendo a construção de uma imagem adequada da Ciência de um modo geral.
DOI:
10.11606/D.81.2008.tde-24042013-153421
Editor:
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia)
Data de criação/publicação:
2008-10-06
Formato:
Adobe PDF
Idioma:
Português
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