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Reflections on graduate professor training

Larissa Roberta Alves Márcia Aparecida Giacomini; Verônica Módolo Teixeira; Sílvia Helena Henriques; Lucieli Dias Pedreschi Chaves

Escola Anna Nery Rio de Janeiro v. 23, n. 3, art. e20180366, 2019

Rio de Janeiro 2019

Localização: EERP - Esc. Enfermagem Ribeirão Preto (pcd 3058349 Acervo Digital )(Acessar)

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Título:
Reflections on graduate professor training
Autor: Larissa Roberta Alves
Márcia Aparecida Giacomini; Verônica Módolo Teixeira; Sílvia Helena Henriques; Lucieli Dias Pedreschi Chaves
Assuntos: ENFERMAGEM; PRÁTICA PROFISSIONAL; PROFESSORES DE ENSINO SUPERIOR; PÓS-GRADUAÇÃO -- ENFERMAGEM; Docentes De Enfermagem; Educação De Pós-Graduação Em Enfermagem; Professional Practice; Faculty, Nursing; Education, Nursing, Graduate; Práctica Profesional; Docente De Enfermería; Educación De Postgrado En Enfermería
É parte de: Escola Anna Nery Rio de Janeiro v. 23, n. 3, art. e20180366, 2019
Notas: Disponível em: https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2018-0366. Acesso em: 12 jan. 2022;Artigo publicado em periódico bilíngue: texto em inglês e português disponível on-line
Descrição: Objetivo: Refletir acerca de atividades voltadas para o desenvolvimento de pós-graduandos, em programa de estágio docente, na perspectiva de ensino e formação na pós-graduação Stricto sensu. Método: Trata-se de estudo reflexivo, fundamentado na formulação discursiva acerca de competências requeridas e diretrizes propostas pelo Plano Nacional de Pós-Graduação para a capacitação docente articulada à pós-graduação. Resultados: O programa de estágio docente é uma via para a formação de professores universitários por meio do preparo do pós-graduando. Além disso, mostra a relevância do papel docente supervisor na construção da aprendizagem desses indivíduos. Conclusão e implicações para a prática: O primeiro contato com a prática da docência, por meio do programa de estágio docente, mostra-se relevante para a construção do olhar com criticidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesse tipo de programa, é possível aprender a ser e a fazer a docência de forma coparticipativa, valorizar as relações interativas, impulsionar a autonomia, estimular a autoavaliação e autorreflexão do pós-graduando, permitindo que participe, ativamente, do processo de aprendizagem
Editor: Rio de Janeiro
Data de criação/publicação: 2019
Formato: art. e20180366.
Idioma: Inglês

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