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O estágio supervisionado e a prática de ensino: construção de saberes para acadêmicos que atuam como professores

Raymundo, Gislene Miotto Catolino

Laplage em Revista, 2019, Vol.5 (1), p.132-146 [Periódico revisado por pares]

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  • Título:
    O estágio supervisionado e a prática de ensino: construção de saberes para acadêmicos que atuam como professores
  • Autor: Raymundo, Gislene Miotto Catolino
  • Assuntos: Conocimiento ; Estágio ; Knowledge ; Pasantía ; Profesores ; Professores ; Práctica de la Enseñanza ; Prática de Ensino ; Saberes ; Stage ; Teachers ; Teaching Practice
  • É parte de: Laplage em Revista, 2019, Vol.5 (1), p.132-146
  • Descrição: This research aimed to analyze the possibility of supervised internship and teaching practice to contribute to the (re) construction of teaching knowledge during the training process, specifically the pedagogical course students who act as teachers of basic education. The study of these curricular components in the initial formation of teachers should allow the reflexive articulation between the theoretical knowledge and the lived experience in the schools, field of training. For the development of this research we opted for a qualitative approach based on a bibliography about teacher training. The data collection was done through documentary analysis and questionnaires applied to four teachers and fourteen academics of the analyzed institution. The study pointed out that the Teaching Practice and the Supervised Internship are conceived as a space and time that make possible the construction of teaching knowledge, specifically of the academics who already act as teachers of basic education Essa pesquisa objetivou analisar a possibilidade de o estágio supervisionado e a prática de ensino contribuírem para a (re)construção de saberes docentes durante o processo formativo, especificamente dos acadêmicos do curso de Pedagogia que atuam como professores da educação básica. O estudo desses componentes curriculares na formação inicial de professores deve possibilitar a articulação reflexiva entre os conhecimentos teóricos e a prática vivenciada nas escolas, campo de estágio. Para o desenvolvimento desta pesquisa optou-se por uma abordagem de cunho qualitativo fundamentada em bibliografia sobre formação de professores. A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental e questionários aplicados a quatro docentes e catorze acadêmicos da instituição analisada. O estudo apontou que e a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado são concebidos como um espaço e tempo que possibilitam a construção de saberes docentes, especificamente dos acadêmicos que já atuam como professores da educação básica.  Esta investigación buscaanalizar la posibilidad de que la práctica supervisada y la práctica de enseñanza contribuyan a la (re)construcción de saberes docentes durante el proceso formativo, específicamente de los académicos del curso de Pedagogía que actúan como profesores de la educación básica. El estudio de estos componentes curriculares en la formación inicial de profesores debe posibilitar la articulación reflexiva entre los conocimientos teóricos y la práctica vivenciada en las escuelas, campo de pasantía. Para el desarrollo de esta investigación se optó por un abordaje de cuño cualitativo fundamentado en bibliografía sobre formación de profesores. La recolección de datos fue realizada por medio de análisis documental y cuestionariosaplicados a cuatro docentes y catorce académicos de la institución analizada. El estudio apuntó que, la Práctica de Enseñanza y la Pasantía Supervisada son concebidas como un espacio y tiempo que posibilitan la construcción de saberes docentes, específicamente de los académicos que ya actúan como profesores de la educación básica
  • Idioma: Português
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