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A Systematic Review of the Testing Effect in Learning

EISENKRAEMER, Raquel Eloisa ; JAEGER, Antônio ; STEIN, Lilian Milnitsky

Paidéia cadernos de Psicologia e Educação, 2013-09, Vol.23 (56), p.397-406 [Periódico revisado por pares]

Ribeirão Preto: Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia

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  • Título:
    A Systematic Review of the Testing Effect in Learning
  • Autor: EISENKRAEMER, Raquel Eloisa ; JAEGER, Antônio ; STEIN, Lilian Milnitsky
  • Assuntos: aprendizaje ; Biological and medical sciences ; Educational Environment ; Educational evaluation ; Educational Practices ; Educational psychology ; Educational Researchers ; Fundamental and applied biological sciences. Psychology ; Human ; Learning ; Learning Processes ; Learning. Memory ; Long Term Memory ; memoria ; Memory ; PSYCHOLOGY ; PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL ; PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY ; Psychology. Psychoanalysis. Psychiatry ; Psychology. Psychophysiology ; Recall (Psychology) ; recuperacion de la informacion ; Systematic review ; Teaching Methods
  • É parte de: Paidéia cadernos de Psicologia e Educação, 2013-09, Vol.23 (56), p.397-406
  • Descrição: The retrieval of a given piece of information from memory increases the long-term retention of that information, a phenomenon often called “testing effect”. The current study aimed to select and review articles on the testing effect to verify the extent and importance of this phenomenon, bringing the main results of recent research. To accomplish this, a systematic review of articles on this subject published between 2006 and 2012 was conducted, a period in which there was an acute increase in the amount of publications on this subject. The articles were searched in the databases Web of Science, PubMed and PsycINFO. The results, which were organized according to test format (recall and recognition tests), demonstrated that tests can be remarkably beneficial to the retention of long-term memories. A theoretical explanation regarding the cognitive processes involved in this phenomenon still needs to be developed and tested. Such explanation would have important implications for the development of efficient educational practices. Recordar información previamente almacenada aumenta la retención posterior de esta información, un fenómeno llamado de “efecto de prueba”. En el presente estudio se buscó seleccionar y evaluar artículos sobre el efecto de prueba para verificar el alcance y la importancia de este fenómeno, presentando los principales resultados de investigaciones recientes. Para eso, fue llevada a cabo una revisión sistemática de artículos publicados entre 2006 y 2012, periodo en el cual se observó un aumento significativo en el número de publicaciones respecto al tema. La búsqueda de los artículos se realizó en las bases de datos Web of Science, PubMed y PsycINFO. Los resultados, organizados por tipo de prueba (recuerdo y reconocimiento), dan evidencia de que las pruebas producen efectos significativos en beneficio de la retención de información a largo plazo. Por otro lado, una explicación teórica referente a los procesos cognitivos involucrados en este fenómeno tiene que ser desarrollados y evaluados, una vez que se tenga tal explicación se tendrán importantes implicaciones para el desarrollo de prácticas educativas eficientes. Recordar informações previamente memorizadas aumenta a retenção destas informações na memória, um fenômeno chamado “efeito de testagem”. O presente estudo objetivou selecionar e avaliar artigos sobre o efeito de testagem, a fim de verificar a extensão e importância desse fenômeno, trazendo os principais resultados de pesquisas recentes. Para isto, realizou-se uma revisão sistemática de artigos publicados entre 2006 e 2012, período em que houve um aumento expressivo na quantidade de publicações sobre este tema. A busca dos artigos foi desenvolvida nas bases de dados Web of Science, PubMed e PsycINFO. Os resultados, organizados quanto ao formato de teste (recordação e reconhecimento), indicaram que a realização de testes produz efeitos notavelmente benéficos para a retenção de memórias de longo prazo. Entretanto, uma explanação teórica referente aos processos cognitivos envolvidos neste fenômeno ainda precisa ser desenvolvida e testada uma vez que tal explicação possuiria importantes implicações para o desenvolvimento de práticas educacionais eficazes.
  • Editor: Ribeirão Preto: Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia
  • Idioma: Inglês;Português
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