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O professor coordenador pedagógico e o cotidiano escolar: um estudo de caso etnográfico

Roman, Marcelo Domingues

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Instituto de Psicologia 2001-08-22

Acesso online. A biblioteca também possui exemplares impressos.

  • Título:
    O professor coordenador pedagógico e o cotidiano escolar: um estudo de caso etnográfico
  • Autor: Roman, Marcelo Domingues
  • Orientador: Souza, Marilene Proenca Rebello de
  • Assuntos: Atitudes Do Professor; Ensino Público; Professores; Psicologia Escolar; Public School Education; School Psychology; Teacher Attitudes; Teachers
  • Notas: Dissertação (Mestrado)
  • Notas Locais: Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano
  • Descrição: Esta pesquisa tem como tema o trabalho do professor coordenador pedagógico (PCP) e objetiva contribuir para a compreensão da atuação desse profissional na escola. Para isso, realizou-se um estudo de caso de tipo etnográfico em uma escola estadual paulista. Os procedimentos de pesquisa incluem observação participante, entrevistas, análise de documentos e pesquisa bibliográfica. A pesquisa revela que o PCP participa de uma tendência histórica que atribui aos profissionais de coordenação pedagógica a tarefa de representar um agente de inovações no cotidiano das práticas pedagógicas. Essas inovações provém dos órgãos de planejamento técnico do sistema educacional e encontram, nos procedimentos cristalizados do cotidiano escolar e em suas condições concretas de funcionamento, grandes obstáculos. A função de PCP e as inovações que por seu intermédio se buscam implementar são apropriadas pelos sujeitos que compõem o cotidiano, definindo-as, na prática, como resultantes de uma complexa rede de relações institucionais. Esta rede é marcada por um emaranhado de conflitos, dos quais o PCP participa ativamente e simultaneamente o sujeitam, ocasionando facilmente a indefinição de suas funções em relação à determinação regulamentar de suas atribuições. O desenrolar dos conflitos leva a exercícios instáveis de poder e a estabelecimentos provisórios de aliança, em que freqüentemente a função educacional da escola é relegada. Isso faz com que o professor coordenador pedagógico acabe tendo muito pouco de professor, de coordenador e muito menos de pedagógico.
  • DOI: 10.11606/D.47.2001.tde-08082006-150737
  • Editor: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Instituto de Psicologia
  • Data de criação/publicação: 2001-08-22
  • Formato: Adobe PDF
  • Idioma: Português
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