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A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores análise de uma aula investigativa

Ana Paula Solino Lúcia Helena Sasseron

Ciência & Educação Bauru v. 25, n.3, p. 569-587, jul./set. 2019

Bauru, SP 2019

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  • Title:
    A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores análise de uma aula investigativa
  • Author: Ana Paula Solino
  • Lúcia Helena Sasseron
  • Subjects: CIÊNCIA -- ESTUDO E ENSINO; ENSINO FUNDAMENTAL; ENSINO E APRENDIZAGEM; PRÁTICA DE ENSINO
  • Is Part Of: Ciência & Educação Bauru v. 25, n.3, p. 569-587, jul./set. 2019
  • Notes: Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030015. Acesso em: 11 jan. 2022
  • Description: Analisa-se a significação de um problema didático em atividade baseada no Ensino por Investigação. Para isso, buscou-se responder a seguinte questão: de que forma professora e alunos atribuem sentidos e significados a um problema didático trabalhado em aula investigativa? Metodologicamente realizou-se uma pesquisa qualitativa, com dados da videogravação de aula investigativa com alunos do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública, posteriormente transcrita e organizada por episódios e cenas. O instrumento de análise foram os elementos significadores da noção de problema em Vigotski. Como resultado destaca-se que a resolução do problema didático pelos alunos teve campo amplo de significações para dar sentido ao problema, enfrentando tensões entre o pensamento cotidiano e o científico, essenciais para a emergência de Potenciais Problemas Significadores. Argumenta-se a favor de que os elementos significadores podem servir como ferramenta pedagógica e analítica para orientar e avaliar o processo de significação em aulas investigativas, a partir do surgimento de novos problemas.
  • Publisher: Bauru, SP
  • Creation Date: 2019
  • Format: p. 569-587.
  • Language: Portuguese
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