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PROPOSIÇÕES INICIAIS SOBRE O CONCEITO DE PERFORMANCE-ATIVIDADE: UMA REFLEXÃO TEÓRICA

Dias, Débora Pallone

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia) 2019-08-22

Acesso online. A biblioteca também possui exemplares impressos.

  • Título:
    PROPOSIÇÕES INICIAIS SOBRE O CONCEITO DE PERFORMANCE-ATIVIDADE: UMA REFLEXÃO TEÓRICA
  • Autor: Dias, Débora Pallone
  • Orientador: Mattos, Cristiano Rodrigues de
  • Assuntos: Ensino E Aprendizagem; Física - Estudo E Ensino; Materialismo Dialético; Mediação Pedagógica; Teatro E Educação; Performance; Dialectical Materialism; Teaching And Learning; Physics - Study And Teaching; Pedagogical Mediation; Theater And Education
  • Notas: Dissertação (Mestrado)
  • Descrição: Neste trabalho apresentamos uma reflexão teórica sobre a prática de professores de física e como ela se coloca como atividade a ser expandida diante das contradições que emergem das relações estabelecidas em sala de aula. Essas relações entre os sujeitos permitem a análise da coordenação das ações e objetivos propostos nas atividades pedagógicas. Para lidar com a complexidade da atividade de ensino de física, nesta dissertação apresentamos uma reflexão teórica preliminar sobre a relação teórica entre a Teoria da Atividade Sócio-Cultural-Histórica e as teorias do teatro e de performance arte. As categorias apresentadas, vindas das relações estabelecidas preliminarmente entre as diferentes perspectivas teóricas, ajudam a compreender, em certo grau, a complexificação da consciência dos sujeitos diante das atividades na qual estão imbricados, considerando a dimensão artística como subsídio a essa complexificação. A dimensão artística tem como germe de suas categorias a consideração do processo artístico como uma totalidade junto da totalidade da obra artística, o que permite discutir a relevância do sujeito-artista coordenado com sua obra de arte. A partir da estrutura hierárquica (operações - ações - atividade) e sua dinâmica, propomos uma estrutura associada (script - estilos - performance-atividade), na qual o contexto da prática dos professores de física pode ser compreendido segundo uma complexificação de sentidos para os sujeitos. Por fim, introduzimos o conceito de drama, como situação limite, pois permite compreender o movimento das contradições que surgem das atividades pedagógicas. Tais contradições podem ser superadas e transformadas segundo a complexificação das relações dos sujeitos da atividade e, consequentemente, da complexificação da consciência dos papeis, do planejamento e da coordenação entre tais sujeitos.
  • DOI: 10.11606/D.81.2019.tde-10122019-182347
  • Editor: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP; Universidade de São Paulo; Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia)
  • Data de criação/publicação: 2019-08-22
  • Formato: Adobe PDF
  • Idioma: Português
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  • Realização: ABCD-USP USP   Logos de Redes Sociais: Freepik

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