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Resolução de problemas aritméticos: efeito de relações de equivalência entre três diferentes formas de apresentação dos problemas Arithmetic problem-solving: effect of equivalence relations between three different forms of presenting problems

Verônica Bender Haydu ; Lucita Portela da Costa ; Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin

Psicologia, reflexão e crítica, 2006-01, Vol.19 (1), p.44-52 [Periódico revisado por pares]

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  • Título:
    Resolução de problemas aritméticos: efeito de relações de equivalência entre três diferentes formas de apresentação dos problemas Arithmetic problem-solving: effect of equivalence relations between three different forms of presenting problems
  • Autor: Verônica Bender Haydu ; Lucita Portela da Costa ; Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin
  • Assuntos: addition ; adição ; Arithmetic problem-solving ; conditional discrimination ; discriminação condicional ; equivalência de estímulos ; Resolução de problemas aritméticos ; stimulus equivalence
  • É parte de: Psicologia, reflexão e crítica, 2006-01, Vol.19 (1), p.44-52
  • Descrição: O paradigma da equivalência de estímulos tem sido usado para o desenvolvimento de diversos procedimentos aplicáveis ao ensino de leitura, escrita e aritmética. O objetivo do presente estudo foi o de investigar o efeito do ensino de relações de equivalência entre três formas de apresentação de problemas aritméticos de adição sobre o comportamento de resolver problemas. Sete alunos da 1ª série do ensino fundamental foram submetidos a um pré-teste e pós-teste com problemas de adição impressos nas formas de balança (A), operação (B) e sentença lingüística (C). O treino de equivalência de estímulos estabeleceu relações entre A-B e A-C. Seis dos sete participantes responderam de acordo com as classes estabelecidas. O desempenho dos participantes no pós-teste foi superior ao apresentado no pré-teste. Conclui-se que o estabelecimento de relações de equivalência entre problemas aritméticos de adição em forma de balança, operação e sentença lingüística melhorou o desempenho na resolução problemas desses tipos.The equivalence paradigm has been applied to the development of a variety of procedures applied to teach reading, writing and arithmetic. This work aimed to investigate the effect of teaching stimulus equivalence relations between three different forms of arithmetic sum problems on problem-solving behavior. Seven first grade students of Fundamental Schooling (=Elementary Schooling) were submitted to a pre-test, and a post-test with sum problems printed in the form of slave (A), operations (B) and word problems (C). The conditional discrimination procedure established relations between A-B and A-C. Six of seven participants responded accordingly to the established classes. The performance of the participants in the post-test was higher than in the pre-test. It was concluded that the establishment of equivalence relations between arithmetic sum problems in the form of slave, operations, and word problems enhanced the performance of the resolution of those types of problems.
  • Editor: SpringerOpen
  • Idioma: Inglês
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  • Realização: ABCD-USP USP   Logos de Redes Sociais: Freepik

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