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Os movimentos epistêmicos e a construção de argumentos escritos em aulas de anatomia vegetal no ensino superior

Brucce Sanderson Prado de Freitas Marcelo Tadeu Motokane

2017

Disponible en FE - Faculdade de Educação    (TE 375.25 F866m ) y otras localizaciones(Obténgalo)

  • Título:
    Os movimentos epistêmicos e a construção de argumentos escritos em aulas de anatomia vegetal no ensino superior
  • Autor: Brucce Sanderson Prado de Freitas
  • Marcelo Tadeu Motokane
  • Materias: BIOLOGIA -- ESTUDO E ENSINO; ARGUMENTAÇÃO; ESCRITA; ENSINO SUPERIOR; BOTÂNICA -- ESTUDO E ENSINO; ANATOMIA VEGETAL
  • Notas: Dissertação (Mestrado)
  • Descripción: Nesta dissertação, o objetivo foi identificar os movimentos epistêmicos de uma professora relacionados à construção de argumentos em produções escritas de estudantes no Ensino Su-perior. Os dados dessa pesquisa são provenientes de atividades de uma disciplina de Anato-mia Vegetal, do primeiro semestre de um curso de Ciências Biológicas (licenciatura e bacha-relado), no âmbito de uma universidade pública do Estado de São Paulo. O objeto de estudo dessa pesquisa consistiu no recorte de uma atividade prática proposta pela docente no qual os estudantes, após um processo investigativo, redigiram uma produção escrita com os resulta-dos de suas investigações. Para a constituição do corpus de análise, utilizamos a primeira ver-são da produção escrita, os turnos de fala da aula de orientação para a reescrita da mesma, e a segunda versão da produção escrita. Os argumentos das duas versões das produções escritas foram identificados de acordo com o modelo de Toulmin (2006). Os movimentos epistêmicos foram identificados a partir das categorias de análise e dos descritores propostos por Silva (2015). Observamos que a docente, na aula de orientação, enfatizou questões relativas à pro-priedade intelectual, à construção de dados a partir de imagens de cortes anatômicos, e à arti-culação dos dados com as conclusões da produção escrita. Com isto, identificamos uma pre-dominância de movimentos epistêmicos relacionados à construção de dados e apoios dos ar-gumentos. Os movimentos epistêmicos mais frequentes foram instrução e correção. Com-preendemos que esse resultado é reflexo dos objetivos traçados pela docente para esse mo-mento da atividade prática. Constatamos que nem todos os movimentos epistêmicos identifi-cados promoveram mudanças na produção escrita, segundo o esperado pela docente.
    Inferi-mos que diferentes fatores podem ter influenciado nesse acontecido, tais como: o tempo de desenvolvimento da investigação; as temáticas de investigação de cada grupo; o engajamento dos estudantes; a incompreensão dos direcionamentos da docente; e a qualidade da primeira versão da produção escrita, na qual a professora se baseou para realizar a aula de orientação. A utilização de ferramentas culturais como a produção escrita dos estudantes de outros anos, livros, artigos e revistas científicas, foi fundamental para o desenvolvimento da atividade. Consideramos que a mediação da professora foi crucial para a promoção de práticas epistêmi-cas relativas à argumentação. Contudo, salientamos que os estudantes tiveram dificuldades de relacionar dados, garantias e conclusões, mesmo após a aula de orientação. Compreendemos que há a necessidade de se propor atividades de ensino semelhantes, bem como realizar pes-quisas com o intuito de assimilar se a utilização de movimentos epistêmicos que não foram identificados na aula de orientação, como exemplos: elaboração, reelaboração e síntese, auxiliarão os estudantes a relacionar dados, garantias e conclusões em produções escritas.
  • Fecha de creación: 2017
  • Formato: 160 p.
  • Idioma: Portugués
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